Evaluación de la simulación clínica mediante el ECOE: una estrategia didáctica transformadora

Autores/as

  • Xochilt Ollin Lopez-Yañez Universidad Politécnica de Tulancingo
  • Elizabeth Cortés-Palma Universidad Politécnica de Tulancingo
  • Miriam Olvera-Cueyar Universidad Politécnica de Tulancingo
  • Benedicta María Domínguez-Valdez Universidad Politécnica de Tulancingo

Palabras clave:

competencias, ECOE, educación en ciencias de la salud, evaluación, simulación

Resumen

La simulación clínica se ha convertido en una estrategia didáctica esencial para la formación de profesionales del área de ciencias de la salud, porque permite a los estudiantes desarrollar competencias en un entorno controlado y seguro. Este artículo contiene una revisión teórica y documental que analiza los avances del uso del Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) como herramienta de evaluación en la simulación clínica, destacando sus beneficios, limitaciones y áreas de mejora. Parte de la exploración de literatura reciente sobre las principales aproximaciones teóricas y prácticas, y los desafíos que persisten en la integración del ECOE a los planes de estudio. Se recurrió a la educación en fisioterapia y medicina, primordialmente, para hacer este análisis y concluir que el ECOE es un instrumento de evaluación válido y confiable que permite medir habilidades clínicas y toma de decisiones en los aprendientes, aunque su implementación requiere mejoras en diseño, estandarización y capacitación docente. Versión en lengua de señas mexicana

Citas

Bell, A., Kelly, J., y Lewis, P. (2020). The use of the objective structured clinical examination (OSCE) in a practice-based health discipline: Academic and student experience in paramedicine. Health Education in Practice: Journal of Research for Professional Learning, 3. https://doi.org/10.33966/hepj.3.2.14225

Carraccio, C., Englander, R., Gilhooly, J., Mink, R., Hofkosh, D., Barone, M. A., y Holmboe, E. S. (2016a). Building a framework of entrustable professional activities, supported by competencies and milestones, to bridge the educational continuum. Academic Medicine, 92(3), 324-330. https://doi.org/10.1097/acm.0000000000001141

Carraccio, C., Englander, R., Van Melle, E., Ten Cate, O., Lockyer, J., Hood, S., y Frank, J. R. (2016b). Advancing competencybased medical education: A charter for clinician–educators. Academic Medicine, 91(5), 645-649. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000001048

Cerna, S. (2023). Components of objective structured clinical examination and its benefits, role and challenges. Journal of Contemporary Medical Education.

Espinosa-Vázquez, O., Sánchez-Mendiola, M., Leenen, I., y Martínez-González, A. (2020). Evaluación del desarrollo de la competencia clínica en odontopediatría con el examen clínico objetivo estructurado. Investigación en Educación Médica, 9(34), 53-62. https://doi.org/10.22201/facmed.20075057e.2020.34.19198

Hannan, T. A., Umar, SY, Rob, Z., y Choudhury, R. R. (2021). Designing and running an online Objective Structured Clinical Examination (OSCE) on Zoom: A peer-led example, Medical Teacher, 43, 651-655, https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1887836

Hannon, P., Lappe, K., Griffin, C., Roussel, D., y Colbert-Getz, J. (2020). An objective structured clinical examination: From examination room to Zoom breakout room. Medical Education, 54(9), 861-861. https://doi.org/10.1111/MEDU.14241

Harden, R. M. (2015). Misconceptions and the OSCE. Medical Teacher, 37(7), 608-610. https://doi.org/10.3109/0142159X.2015.1042443

Harden, R. M., y Gleeson, F. A. (1979). Assessment of clinical competence using an objective structured clinical examination (OSCE). Medical Education, 13(1), 41-54. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1979.tb00918.x

Hodges, D. (2003). Music education and music psychology: What’s the connection?. Research Studies in Music Education, 21, 31-44.

Issenberg, S. B., McGaghie, W. C., Petrusa, E. R., Gordon, D. L., y Scalese, R. J. (2005). Features and uses of high-fidelity medical simulations that lead to effective learning: A BEME systematic review. Medical Teacher, 27(1), 10-28. https://doi.org/10.1080/01421590500046924

Khan, K. Z., Ramachandran, S., Gaunt, K., y Pushkar, P. (2013). The Objective Structured Clinical Examination (OSCE): AMEE Guide No. 81. Medical Teacher, 35(9), e1404-e1416. https://doi.org/10.3109/0142159X.2013.818634

Kolb, D. (1984). Experiential learning experiences as the source of learning development. Prentice Hall Inc.

Martínez, A., y Soto, G. (2021). Evaluación para el aprendizaje: enfoque cualitativo [Curso en línea MOOC]. https://www.coursera.org/lecture/evaluacion-cualitativa/ecoe-KrPQj

Martínez-González, A., Sánchez-Mendiola, M., Olivares-Olivares, S. L., Grimaldo-Avilés, J. I., Trejo Mejía, J. A., Martínez-Franco, A. I., Furman, G. (2020). Colaboración de tres escuelas de medicina de México en un examen clínico objetivo estructurado (ECOE). Investigación en Educación Médica, 9(36), 58-69. https://doi.org/10.22201/FM.20075057E.2020.36.20258

Miller, G. (1990). The assessment of clinical skill. Compotence/Performance. Academic Medicine, 65(9), 63-67.

Norcini, J. J., y McKinley, D. W., (2007). Assessment methods in medical education, Teaching and Teacher Education, 23(3), 239-250. https://doi.org/10.1016/j.tate.2006.12.021

Patrício, M. F., Juliao, M., Fareleira, F., y Carneiro, A. V. (2013). Is the OSCE a feasible tool to assess competencies in undergraduate medical education? Medical Teacher, 35(6), 503-514. https://doi.org/10.3109/0142159X.2013.774333

Pell, G., Fuller, R., Homer, M., y Roberts, T. (2013). How to measure the quality of the OSCE: A review of metrics – AMEE guide no. 49. Medical Teacher, 35(10), e1327-e1341. https://doi.org/10.3109/0142159X.2010.507716

Schuwirth, L. W. T., y Van der Vleuten, C. P. M. (2011a). General overview of the theories used in assessment: AMEE Guide No. 57. Medical Teacher, 33(10), 783-797. https://doi.org/10.3109/0142159X.2011.611022

Schuwirth, L. W. T., y Van der Vleuten, C. P. M. (2011b). Programmatic assessment: from assessment of learning to assessment for learning. Medical Teacher, 33(6), 478-485. https://doi.org/10.3109/0142159X.2011.565828

Serna Corredor, D. S., y Martínez Sánchez, L. M. (2018). La simulación en la educación médica, una alternativa para facilitar el aprendizaje. Archivos de Medicina (Colombia).18(2). https://doi.org/10.30554/archmed.18.2.2624.2018

Trejo-Mejía, J. A., Sánchez-Mendiola, M., Méndez-Ramírez, I., y Martínez-González, A. A. (2016). Reliability analysis of the objective structured clinical examination using generalizability theory. Medical Education Online, 21(1). https://doi.org/10.3402/MEO.V21.31650

Vygotski, L. S. (1978). Mind in society. The development of higher psychological processes. Cambridge University Press.

Yudkowsky, R., Park, Y. S., Downing, S. M., y Tekian, A. (2019). Assessing clinical reasoning using the OSCE: A systematic review and evaluation of validity evidence. Academic Medicine, 94(6), 902-912. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000002709

Descargas

Publicado

2025-08-29

Cómo citar

Lopez-Yañez, X. O., Cortés-Palma, E., Olvera-Cueyar, M., & Domínguez-Valdez, B. M. (2025). Evaluación de la simulación clínica mediante el ECOE: una estrategia didáctica transformadora. Revista Eduscientia. Divulgación De La Ciencia Educativa, 8(16), 130–144. Recuperado a partir de https://www.eduscientia.com/index.php/journal/article/view/626

Número

Vol. 8 Núm. 16 (2025): (agosto-enero)

Sección

Artículo de revisión teórica/documental

Licencia

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.