Inglés como medio de instrucción en posgrado: ¿cómo reducir la tensión emocional?
Keywords:
enseñanza del inglés, multilingüismo, estudios de posgrado, estrésAbstract
Ante los retos de impulsar mayor colaboración internacional en la formación de alumnos de posgrado y en la investigación científica, el modelo Inglés como medio de instrucción (English as a medium of instruction) se ha desarrollado en las últimas décadas en universidades de países latinoamericanos. Sin embargo, dado que los profesores de contenido no son especialistas en enseñanza de lenguas, pero tienen la función de impulsar el desempeño de los estudiantes en L2, es necesario proporcionarles orientaciones adecuadas a su experiencia y perspectiva. Este artículo aporta algunos puntos prácticos, desde la enseñanza del inglés, para profesores de contenido que no son especialistas en enseñanza de idiomas ni en lingüística. Muestra cómo favorecer un ambiente de clase en el que el estrés y la tensión emocional, debido a la autocrítica desmedida y al temor al bajo desempeño por usar una segunda lengua, sean manejados de forma apropiada, incluso en un contexto académicamente demandante. Versión en lengua de señas mexicana
References
Han, S., Li, Y., y Haider, S. A. (2022). Impact of foreign language classroom anxiety on higher education students academic success: Mediating role of emotional intelligence and moderating influence of classroom environment. Frontiers in Psychology, 13 :945062. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.945062
Haroud, S., Ouchaouka, L., y Saqri, N. (2025). Investigating the causes of language anxiety among future primary school teachers in foreign language classes. Frontiers in Education, 10: 1510765. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1510765
Palsa, L., y Mertala, P. (2020). Disciplinary contextualisation of transversal competence in finnish local curricula: the case of multiliteracy, mathematics, and social studies. Education Inquiry, 13(2), 226-247. https://doi.org/10.1080/20004508.2020.1855827
Politécnica Santa Rosa (s. f.) Modelos educativos. Universidad Bilingüe Internacional y Sustentable. https://upsrj.edu.mx/modeloeducativo-bis/
Wilson, P. A., y Lewandowska-Tomaszczyk, B. (2019). Shame and anxiety with foreign language learners. En C.-H. Mayer y E. Vanderheiden (Eds.), The Bright Side of Shame: Transforming and Growing Through Practical Applications in Cultural Contexts (pp. 315-332). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-13409-9_21
Wilson, P. A., y Lewandowska-Tomaszczyk, B. (2020). Effects of nonnative versus native teaching scenarios on L2 student emotions. En G. Drożdż y B. Taraszka-Drożdż (Eds.), Foreign Language Pedagogy in the Light of Cognitive Linguistics Research (pp. 3-15). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-58775-8_1
Yuan, R., Li, M., y Zhang,T. (2023). “Physically I was there, but my mind had gone somewhere else”: Probing the emotional side of Englishmedium instruction, Linguistics and Education, 75:101163, https://doi.org/10.1016/j.linged.2023.101163
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
